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在教學過程中，主要涉及到教師、學生、教學手段、考核模式這四個方面，以下也是就這四方面存在的問題展開分析，以試圖挖出這四個方面中與市場需求脫軌的根源。
1.教師的中心位置偏重。“一言堂”的教學模式屢見不鮮，英語學習的大氛圍相對閉塞，這種填鴨式的傳統教育體現在“教師講，學生聽，教師主，學生客” 的模式，由此教師就間接搶奪了學生在課堂上練習口語的機會及權利，從而也成了學生由于練習少而缺乏自信開口說英語的導火索。
最終致使學生的英語交際能力被削弱。此外，教師*對的主導地位過強，教師授什么內容，學生學什么內容都是由老師說了算，教師就很容易忽略在教學過程中本應處于主導地位的學生的實用性學習需求，教的“供應”及學的“需求”一開始就不相匹配了。
2.學生的主體位置被弱化。相對于教學過程中教師偏重的中心位置，學生在“學”的過程中的角色就自然地被弱化了。由于本應為學習“主角”的學生變成 “配角”，英語課堂也就演變成“單邊活動”。學生來上課純粹就是聽課，學習動機被慢慢侵蝕。
動機是激發學生學習的動力，通俗地說動機就是使你開始行動，維持行動，并且決定你行動的方向。沒動力的學習，學生的英語學習也就失卻了方向，“啞巴”英語就是可預見的結果。
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