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不健康心理因素引起的學生厭學、恐學、說謊、自私、難于和諧，經不起挫折批評，不能堅強的對待困難，缺乏堅忍不拔的精神，嚴重的離家出走、輕生等問題，已引起了全社會的廣泛關注。教育部門已把學生的心理健康教育作為素質教育的一項重要內容來抓，因此，如何在實施素質教育中深化心理健康教育工作，是擺在我們教育工作者面前的主要任務。
近年來，由于不健康心理因素引起的學生厭學、恐學、說謊、自私、難于和諧，經不起挫折批評，不能堅強的對待困難，缺乏堅忍不拔的精神，嚴重的離家出走、輕生等問題，已引起了全社會的廣泛關注。教育部門已把學生的心理健康教育作為素質教育的一項重要內容來抓，因此，如何在實施素質教育中深化心理健康教育工作，是擺在我們教育工作者面前的主要任務。
所謂挫折，在心理學上，就是指當個體從事有目的活動時，在環境中遇到障礙或干擾，致使需要和動機不能滿足，因而產生焦慮和緊張不安的情緒狀態。用通俗的話說，挫折就是“碰釘子”，有的人遇到挫折能吃一塹長一智，有的人則會產生心理的痛苦，情緒紊亂，行為失控，甚至會引起悲觀厭世以至種種疾病，影響學習和工作。當學生受到挫折以后，他們在心理和行為上往往產生兩種反應，一種是理性的反應，學生會繼續努力，調整目標，改變行為，反饋嘗試;另一種是非理性反應，學生會回避、妥協、憤怒發泄，感到茫然，無所作為，那么如何幫助學生解決在學習、考試、人際交往、自我意識、日常生活等方面出現的諸多問題，培養學生樂觀、獨立、勤奮、寬容、有恒心等良好的心理素質，培養健全人格，保持良好的心理狀態，充分發揮學生自身的內在潛能，變被動為主動，變消極為積極呢?重點在預防與轉化上下功夫。
導致學生心理受刺激的因素有多種，有來自家庭的，如被父母無理拒絕;有來自社會的如讀書無用論思想的影響;有來自學校的，如教師不了解學生實際情況，主觀武斷，不分青紅皂白對學生進行批評指責，有的方法簡單精暴，對學生不平等，傷害了他們的自尊心，有的管理方式單一陳舊，監督、控制、處罰多，啟發、疏導少，有的不了解學生的個性特長，不能知人善任，因材施教等。因此，做為學校對學生開展教育，必須敢于面對現實逐一調整，優化環境，減少導致對學生心理受刺激的情況。
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