腦科學(xué)告訴你：為什么學(xué)知識(shí)不能搶跑？
創(chuàng)建于2005年，是一家專(zhuān)注于青少年全腦潛能開(kāi)發(fā)、腦神經(jīng)科學(xué)訓(xùn)練的高科技創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)，采用科學(xué)的技術(shù)和課程激發(fā)學(xué)生大腦潛能，開(kāi)啟學(xué)生與生俱來(lái)的天賦本能，平衡左右腦應(yīng)用能力，提升專(zhuān)注力、創(chuàng)造力、觀察力、平和力、想象力、執(zhí)行力和耐力等綜合能力。擁有完整的銷(xiāo)售模式，銷(xiāo)售模式及市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作非常成熟，集團(tuán)在新加坡、馬來(lái)西亞和中國(guó)擁有三家腦科學(xué)研究院，一家商學(xué)院，40多家全腦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和100多家加盟。
過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)是搶跑，四大危害要知道。在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，許多家長(zhǎng)在孩子的幼兒時(shí)期甚至出生不久就讓孩子接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，讓孩子早早識(shí)字，早早會(huì)做算術(shù)題，知道英語(yǔ)(課程)單詞。
不過(guò)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者以他的親身經(jīng)歷告訴我們，早學(xué)知識(shí)，危害多。2013年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者托馬斯·蘇德霍夫在寧波出席“天一論壇”學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)談到，小的時(shí)候父親很少教他科學(xué)知識(shí)。他表示：太小的孩子不該被教授過(guò)多的科學(xué)知識(shí)，不該把孩子訓(xùn)練成機(jī)器人，應(yīng)該培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維。從孩子發(fā)育與成長(zhǎng)的規(guī)律而言，有些知識(shí)不需要過(guò)早學(xué)，那樣會(huì)影響其他能力的發(fā)展。腦科學(xué)告訴你，過(guò)早學(xué)習(xí)有哪四大危害？
危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用
孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念。有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖儯纬闪藬?shù)的“守恒”。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。
危害二：過(guò)早識(shí)字弊大于利
影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣。有些家長(zhǎng)讓孩子過(guò)早識(shí)字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字，而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。
危害三：過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)致孩子可塑性降低
孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性。出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以 |
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