一、背景與依據
傳統實驗室安全管理如同老式掛鐘，齒輪咬合處總會隨時間產生間隙。為進一步規范學校實驗室建設與適用，從源頭管控實驗室和實驗項目安全風險，確保教學科研活動安全有序開展，分級分類體系構建如同繪制實驗室的"安全圖譜"，切實維護校園安全穩定和師生生命安全，同時為加強高等學校實驗室安全精細化管理，提高實驗室安全風險防范的針對性和有效性，盛元廣通高校實驗室安全數智化分級分類管理結合高校實際情況，“三化”風險分級：項目清單化、清單定量化、定量智能化。
危險化學品管理現狀分析
人員素質與安全意識：不分師生對危化品的危險性認識不足，安全意識淡薄，存在僥幸心理，實驗技術人員和管理人員的專業化培訓不足，難以有效應對危化品管理中的復雜問題。
應急與環境風險：高校實驗室的應急設施設備不完善，缺乏針對性和可操作性，危化品廢棄物分類收集和暫存不規范，處置不及時，隨著交叉學科的增多，危化品的使用環境更加復雜。
傳統管理模式痛點：高校危化品管理仍以傳統的人力防范為主紙質臺賬管理效率低，數據分散，信息化技術應用不足，難以實現采購、存儲、使用、廢棄各環節全流程的精細化管理，校內各部門之間共享機制不完善，信息傳遞不及時。
分級依據：
學科屬性：根據高校教學與科研的特點，高校實驗室可劃分為化學類、生物類、輻射類、機電類、其他類等類別。同一間實驗室涉及危險源種類較多的，可依據等級*高的危險源來判定其類別。
風險等級：根據實驗室涉及的危險源（化學品、生物材料、輻射、高溫高壓設備等）、實驗類型（教學/科研）、事故潛在危害程度等，實驗室安全等級可分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級（或紅、橙、黃、藍級），分別對應重大風險、高風險、中風險、低風險等級的實驗室。對于同一類別的危險源，系統按照“就高”原則，確定為該類別危險源的安全風險等級。
綜合各類別危險源的安全風險等級，系統同樣按照 |
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