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| 潤芽作文：如何看待作文評判標準的不同？ |
潤芽作文：如何看待作文評判標準的不同？
潤芽作文：如何看待作文評判標準的不同？世上事皆有來龍去脈，兩把“尺”亦事出有因。曾獲市級作文競賽一等 獎的作文被一致給予差評，被踢出考場的不及格作文卻大獲褒獎，就在于場合不同，標準迥異。有句民諺叫做見什 么樹砍什么柴，到什么山唱什么歌，證之于一篇作文的“同文不同分”，也是“因情制宜”。 如何看待作文評判標 準的不同 ！
用老師們的話講，就是兩套標準，一套是“真實評價分數(shù)”，一套是“根據(jù)考試要求給出的分數(shù)”，前者給日常習 作，潤芽作文評價導向是鼓勵孩子寫真實感受體悟；后者給升學考評卷，須按照要求踩點給分。小學生教育培訓加 盟如何把握作文“同文不同分”的囧境 ？
作文坐上“過山車”，折射出諸多深層次問題。每年高考之后，作文總引熱議。堆砌華麗辭藻、缺乏真情實感、寫 作模式死板——“格式化”之嘆，“新八股”之憂，則年年“似曾相識燕歸來”。輿論也總是埋怨老師抱殘守缺， “作文觀”味同嚼蠟，學生在其耳提面命之下，不但不需要想象力，而且也不會有想象力，一出手即是“格式”。 現(xiàn)在看來，老師也是冤枉。他們一次次設定模式，潤芽作文讓學生亦步亦趨，不合模式就從頭重來，其實是對學生 負責——如果放任學生寫真情實感，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，那么到了升學考試的關口，如何去拿 “考場分數(shù)”？凡是不想拿學生的前途開玩笑的教師，又有誰會去鼓勵學生寫叫好不叫座的真情實感？
潤芽作文：如何看待作文評判標準的不同？有議論說，一篇作文，兩套標準，兩種分數(shù)，豈不難煞學生！不過依我 看，這個擔心大可不必。潤芽作文其實“考場分數(shù)”和“真實分數(shù)”的水火不容決不會讓學生無所適從，因為“真 實分數(shù)”只是“復盤”時玩的游戲，潤芽作文而事實上這種“復盤”少而又少，只是寫作教學峰會上的“學術性研 討”。而在教學一線的真槍實戰(zhàn)中，從寫作訓練到評價標準，都是“考場分數(shù)”的一統(tǒng)天下，休說不會有教師去鼓 勵學生“玩火”，隨便哪個學生，潤芽作文只要不想拿自己的未來開玩笑，又有哪一個會去和“考場分數(shù)”背道而 馳？顯然，真正令人害怕的，恰恰是學生對“考場分數(shù)”了如指掌，為了“考場分數(shù)”決不會去“言為心聲”。當 孩子自覺也罷無奈也罷，習慣于說大話、空話、套話的時候，我們失去的難道只是真情實感的好作文嗎？ |
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