視訊天行微課教室系統(tǒng)（VSM），是專門針對(duì)校園的一套完整系統(tǒng)。通過(guò)校園虛擬演播室系統(tǒng)進(jìn)行疊加字幕LOGO、采集、錄制、制作、網(wǎng)絡(luò)直播、高標(biāo)清虛擬摳像、多畫面、遠(yuǎn)程控制等功能。配合教師準(zhǔn)備的教材，就可以將教師人像結(jié)合在任何教學(xué)所需的場(chǎng)景。使用提詞器，老師可直接觀看自己合成后的畫面并調(diào)整位置。除此之外，視訊天行微課室還具有校園電視廣播功能，可通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)讓教室電視播放需要播放課程、宣傳視頻或通知，使整個(gè)校園都可以聯(lián)系起來(lái)。
視訊天行本著創(chuàng)新開拓的企業(yè)文化保持對(duì)新科技市場(chǎng)的敏銳嗅覺以及新技術(shù)深入探索，以非比尋常的精準(zhǔn)和前瞻，針對(duì)傳統(tǒng)教育、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的——微課系統(tǒng);視訊天行對(duì)微課系統(tǒng)的產(chǎn)生和市場(chǎng)推廣，首先深刻領(lǐng)會(huì)來(lái)自于形式上的變化，而“微”則是其形式變化的首要特征和主要特征。這里我們先表述一下形式上會(huì)產(chǎn)生三類變化，分別是：課件、教案、習(xí)題等構(gòu)成，這些都只是課堂教學(xué)中使用的部分資源，是基于教師對(duì)課堂教學(xué)的理想化設(shè)計(jì)而制作出來(lái)的，而“微課”是以視頻為主要內(nèi)容的“整體性”資源，所蘊(yùn)含的信息量及對(duì)課堂教學(xué)的反映是其他難以比擬的;另外，課堂教學(xué)視頻因時(shí)間長(zhǎng)、容量大、消化慢而與互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律相悖，所以有傳播與分享的發(fā)展瓶頸，而微課因“時(shí)間短”這一核心特征解決了之前的傳統(tǒng)束縛和不足;所以，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，成功引起了教育界的廣泛關(guān)注，成為教育工作者研究的重點(diǎn)。
微課的*大特點(diǎn)就是“麻雀雖小，五臟俱全”課程時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、*終解決問(wèn)題。不是傳統(tǒng)教程的刪減版、也不是壓縮版、更不是課堂的片段而是內(nèi)容豐富充實(shí)的微課例，片段教學(xué)。
時(shí)間短——課件內(nèi)容濃縮為主，將原來(lái)傳統(tǒng)45分鐘的大課化整為零，分解成單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;
內(nèi)容精——因課時(shí)短，所以集中于教學(xué)疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真正意義上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題;
時(shí)空限制小——抓住碎片化的時(shí)間及各種移動(dòng)設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)，有別于傳統(tǒng)的只能課堂教學(xué)的固化模式，隨時(shí)隨地就是微課不變的魅力;
雖然“微課”是個(gè)舶來(lái)品，視訊天行遵循對(duì)微課內(nèi)涵的認(rèn)知及發(fā)展，不斷完善著產(chǎn)品的功能適應(yīng)各類市場(chǎng)發(fā)展需求，讓更多的莘莘學(xué)子從這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代獲得更便捷的學(xué)習(xí)方式。 |
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