教學(xué)資源是完成教與學(xué)過程的載體和紐帶,是學(xué)習(xí)者獲取知識的主要載體。從廣義上來說,教師、輔助教學(xué)人員、等人力資源和教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等非人力資源都可以歸結(jié)為教學(xué)資源,狹義的教學(xué)資源主要是指承載知識信息的教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)活動主要是同步異地或異步異地進(jìn)行,教育者與受教育者處于準(zhǔn)分離狀態(tài),面對面交流探討的機會不多,教育者的主要心血都集中在了教學(xué)資源上,因此,教學(xué)資源開發(fā)的成敗直接決定著教學(xué)活動的成敗。
一、是否有明確的教學(xué)目標(biāo)。
二、是否進(jìn)行教學(xué)對象的分析。傳播要以受眾為中心,教育要以學(xué)習(xí)者為中心。只有準(zhǔn)確地把握了受教育者已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知特性,才能一針見血的直中要害。
三、是否恰到好處地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)資源開發(fā)的主要組成部分,教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、傳遞要為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。
四、是否與教學(xué)策略緊密結(jié)合。教學(xué)策略,是在分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征的基礎(chǔ)上,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)等的統(tǒng)一體。教學(xué)策略是彌補教學(xué)資源開發(fā)缺陷的重要手段,也是衡量教育者教育機智的重要指標(biāo)。教學(xué)資源是靜態(tài)的知識體,難以適應(yīng)變化的教學(xué)環(huán)境,如果能將教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)策略的采取恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合,則教學(xué)的有效性和動態(tài)性會大大增強。
五、是否有及時的雙向交流和反饋。知識是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)而獲得的,知識的獲取與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等有關(guān),因此,通過雙向交流和反饋可以填補個人知識經(jīng)驗的不足,共享學(xué)習(xí)智慧。在教學(xué)資源開發(fā)時要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時地設(shè)計雙向交流和討論環(huán)節(jié),建立信息反饋機制,提高學(xué)習(xí)效率。
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