愛(ài)他，就給他方法，給他快樂(lè)，給他《不學(xué)英語(yǔ)》
打開(kāi)英語(yǔ)耳朵 創(chuàng)造英語(yǔ)天才
一周，無(wú)壓力徹底打開(kāi)英語(yǔ)的耳朵；
二周，純正英語(yǔ)脫口而出；
三周，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從此不愁！
英語(yǔ)完美起步，換回傲人成績(jī)
英語(yǔ)不用學(xué)，用聽(tīng)，用心，用本能，在不知不覺(jué)中學(xué)好英語(yǔ)！
美國(guó)心理學(xué)家Reber（1969）首次提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，用來(lái)描述在無(wú)意識(shí)中習(xí)得概念規(guī)則的學(xué)習(xí)過(guò)程。
通過(guò)40年在語(yǔ)言教育領(lǐng)域中的相關(guān)研究和積累，內(nèi)隱學(xué)習(xí)已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)地成為了現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的*重要方式，并會(huì)逐步成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主流。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育需要較強(qiáng)的意志力和一定的方法策略，因此往往會(huì)陷入痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致效率低下，提升慢，對(duì)于學(xué)習(xí)方式和技巧也不斷糾結(jié)徒勞。
而內(nèi)隱學(xué)習(xí)法是無(wú)意識(shí)獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程，自動(dòng)的、不易覺(jué)察的，對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的學(xué)習(xí)，在特定環(huán)境下，能夠激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本能，自然輕松的征服英語(yǔ)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是一種技巧，而是先天賦予我們的本能，像鳥(niǎo)兒飛翔，魚(yú)兒游泳一樣，自然輕松的掌握。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理規(guī)律，是從聽(tīng)到說(shuō)，再到讀寫(xiě)，我們?cè)趮雰浩趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)也是這樣，但由于在成長(zhǎng)中被傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中人為的條條框框所束縛，忽略了本能的效應(yīng)，致使事倍功半，苦不堪言。
《不學(xué)英語(yǔ)》利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)原理，順應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)生理規(guī)律，營(yíng)造浸沐式類(lèi)母語(yǔ)純英語(yǔ)環(huán)境，緊抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟動(dòng)期，同時(shí)配合*新的心理學(xué)及腦醫(yī)學(xué)科研成果，伴隨a腦波及語(yǔ)言學(xué)習(xí)科學(xué)頻率，浸沐在輕柔溫婉的母語(yǔ)中。
只需簡(jiǎn)單模仿感受，就能激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本能，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，記憶單詞，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯，并形成終身?yè)]之不去的絕對(duì)語(yǔ)感。
從孩子被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成主動(dòng)吸取知識(shí)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，得以無(wú)意識(shí)的、全面的、快樂(lè)的突破英語(yǔ)，讓未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力。
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