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教育如今，“大數據”成為家喻戶曉的熱門話題。其實，教育領域也有大數據，像“一起作業”這個平臺現在有4000萬注冊用戶，每天有上億條作業行為，積累了500TB容量的行為日志，并且這個量級還在每天持續增長。
不過，我們的數據并非只是單純的積累，還會在覆蓋量、追蹤的時長、頻次、數據的顆粒度等多個維度不斷打磨提升。另外，數據的價值高低不是單純地去比較數據的大小，而在于能否把數據關聯起來發揮協同的作用，并圍繞大數據建立生態圈，把數據在各個維度的貢獻疊加。好數據的關鍵是使用者能否合理利用數據的價值，為用戶提供更好的服務
互聯網時代，奇跡每天都在發生。像“互聯網+”這樣聽起來既專業又時髦的詞匯，因為被寫進政府工作報告，并從總理口中說出來，著實火了一把。
對于什么是“互聯網+”，可以這樣理解：互聯網+傳統集市，淘寶出現了；互聯網+傳統銀行，支付寶出現了；互聯網+傳統交通，滴滴打車出現了……也就是說，“互聯網+”是用互聯網思維、技術對傳統行業進行改造，改造的結果是新行業形態的出現。
個性化學習激發個性化留學需求，而作為技術支撐的互聯網，則能夠改善傳統留學服務的不足，使留學申請服務在線化、遠程化，從而更精準地為每一個學生提供*適合其自身需求與特點的留學服務和留學產品。可以說，年輕一代的個性化留學需求將借助互聯網科技得到更好的滿足
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在“互聯網+”的涌動中，教育已成為其中的一個加數，于是有了“互聯網+教育”一詞的流行。與此同時，有人對這一說法提出質疑，認為相對于教育的特質和互聯網的特征，“教育+互聯網”的提法更能準確地反映教育與互聯網的關系，更有利于在線教育實踐和相關產業的發展，更有利于深刻、理性、健全地促進教育與互聯網結合，更有利于教育當事人或社會成員利用教育和互聯網服務來更好成長發展
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