3-8歲識字閱讀啟蒙書有哪些
在我國識字的研究和教學已有上千年歷史。傳統啟蒙教育給我們留下許多寶貴的知識財富，為現在研究識字教學提供了非常有價值的理論和實踐經驗�，F在對漢字的定性、定量等研究統計，確定了常用漢字的數量和范圍，從而就可以有針對性地編寫識字課本和開展識字教學。
德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯是用嚴格的實驗方法研究哲學家們提出的聯想規律的第一人。他研究發現了記憶和聯想規律：材料的意義性對記憶的影響十分深遠，背誦無意義音節要比背誦有意義的材料難得多。例如，背誦一首詩與背誦音節長度相等的無意義音節，后者需要10倍于前者的努力。也就是說，前者的意義、韻律和節奏可以幫助學習者節省絕大部分學習時間。
通過對傳統蒙學教育的研究和漢字用字情況統計分析、漢字教學理論與實踐的整理和總結，我們認識到：整齊劃一的韻文形式，有助于人的誦讀和記憶；文意和字義的結合有助于提高認字效率和認字效果；根據字頻統計的結果集中安排常用字的教學，能夠更有針對性地與閱讀教學相銜接；而閱讀又有助于所學漢字的鞏固和對個別生字的隨意識記。
此外，兒童對漢字的認知有一定的規律： 一到三歲孩子聽覺已發育，輸入大腦中的信息聽到后能模仿出來； 四到六歲孩子產生圖像知覺，能分辨圖形，找出圖形或文字符號之間的差異，在孩子的眼中，文字符號也是一種視覺刺激。
在以上的研究基礎上，我們著重考慮了兒童的記憶特點，充分結合了幼兒語言教育規律，特別是幼兒前閱讀技能訓練，正式推出了《艾美識字》！
《艾美識字》是以人教版小學語文生字為創作基礎，共選用兩千個不重復的生字，學習一個生字認識一個漢字；按照每八字一個韻腳的形式編排，有韻讀起來就有韻律感，易于記憶，唐詩宋詞能流傳至今，韻起到很重要作用。
《艾美識字》共分為四篇，分別為親友篇、自然篇、學習篇、社會篇。四篇既獨立成篇也整體構成本教材
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