合肥軍訓公司培養軍訓“精神”比軍訓形式更重要
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從我國學生的整體體育素養及身體體能情況而言，的確不容樂觀。如兩年前美國俄克拉荷馬州胡佛小學與內地某小學進行了籃球交流，中國孩子的表現，讓美國小學老師克里斯汀大吃一驚。克里斯汀說，美國的孩子都喜歡運動，10歲的小學生不僅很多能投7米多遠的3分球，還能進行分組對抗賽。而國內的孩子們呢？在籃球場上基本上是“三不沾”。這并不是說國內孩子素質差，而是實實在在缺乏訓練和鍛煉的結果。再聯系聯系早被人詬病的國內學生普遍“嬌氣”、“眼鏡多”、抵抗力差，自理能力差，以及缺乏艱苦磨煉意識的現實，都說明將軍訓列為大學生必修課的必要性。
但在我看來，單純將軍訓及軍訓成績作為必修課，其意義依然是有限的。一者，我國大學生群體身體素質及狀況有著“底子薄”的社會現實。由于多年來存在的應試教育機制所囿，在單純和過度強調學生分數和知識技能的情況下，孩子們沒有多余的時間來參加課余活動及體育鍛煉，一些學校據稱為了學習成績、為了高考竟然將體育課全部取消；在應試教育的指揮棒之下，學生從早到晚沉緬于書本之中，學校和家長也早已習以為常。這樣的結果就是中學生升到大學之后，其體質和體力的“底子”極薄。體育技能及體質不會短期改觀，一個試圖增強體質的“軍訓”，由于處于“后期”和“末端”性質，未必能從根本上糾正學生體質差問題。
其二，就軍訓行為和課程設置本身而言，其意義也不應高估。以四年大學生活為例，教育部門也僅設計了不得少于14天的訓練時間，這對增強學生體質也估計是個“毛毛雨”的結果。再者，大學之后呢？必修課通過之后呢？如果不能培養一個大學生公民自覺鍛煉的意識，和主動提升身體健康與素質的意識，畢業之后也會很快將大學軍訓的“成果”揮霍掉，依然還是“弱不禁風”的學生樣子罷了。
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