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由于父母常年在外,父母關(guān)愛缺乏,心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育,以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止,極大地影響了他們身心健康發(fā)展,致使不少“留守兒童”軟弱無助,自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。
孤僻敏感,愛發(fā)脾氣,情緒異常,難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡,不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級(jí)189班林紅彬同學(xué),人很聰明,上網(wǎng)成隱,性格孤僻,老師多次找他談話無濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流,原來他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家。
八年來,父母沒有回來過,給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影,所以,一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己,哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng)。在語文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中,他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛,見到父母的那種親切之情,描述的感人致深。
針對(duì)這種情況,我們與他父母聯(lián)系,他父母特意請(qǐng)假回家與他團(tuán)聚,這樣通過老師與父母的共同努力,他的性格開朗了,學(xué)習(xí)積極性也高了,功夫不負(fù)有心人,在今年的升學(xué)考試中,順利升入高中。
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