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農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體,在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進行探討性分析,發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性,要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題,需要構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的網(wǎng)絡體系,尤其在政策措施,直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應加大力度來改變現(xiàn)有狀況。
改革開放以來,隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里,失去了直接監(jiān)護人,使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),形成了一個龐大的特殊群體――“留守兒童”隊伍。
“生活上缺少照料,思想上缺少正確引導,學習上缺少輔導,心理上缺少疏導,行為上缺少教育,”監(jiān)管教育嚴重缺失,已成為制約“留守兒童”有效管理,影響其健康成長的嚴重社會問題。我縣位于湘西邊陲,以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導致剩余勞力多,從而使我縣成為一個農(nóng)村勞務輸出大縣,存在著大量的“留守兒童”。
如我校雖屬城郊一所市級農(nóng)村示范性初中,1200余名學生中,“留守兒童”就達到398人,占全校總?cè)藬?shù)的近30%。“留守兒童”的教育管理,健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來,是一個不可忽視的社會問題,事關(guān)新農(nóng)村建設,農(nóng)村社會穩(wěn)定,下一代健康成長,和諧社會的構(gòu)建。
全面貫徹落實科學發(fā)展觀,實現(xiàn)中華民族的偉大復興,農(nóng)村“留守兒童”的教育工作,應引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此,如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問題,已成為當今時代刻不容緩的重要課題。
基于教育的責任感,我們一直非常關(guān)注“留守兒童”的教育管理問題。通過對我縣一些城鄉(xiāng)社會,農(nóng)村中小學的走訪調(diào)研,結(jié)合本校數(shù)百留守兒童的情況分析,緣于“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象,衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題,亟需引起全社會的正視與關(guān)注。
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