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研究表明，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)不大，反而因?yàn)槎喾N主客觀原因而危及教學(xué)質(zhì)量。
首先，學(xué)生評(píng)教可能會(huì)使教師盡量降低教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)教的實(shí)施，讓廣大教師產(chǎn)生了一種畸形的壓力，不少教師為了獲取“學(xué)生公認(rèn)的優(yōu)良教學(xué)效果”，以之換取學(xué)生評(píng)教高分，不惜犧牲課程標(biāo)準(zhǔn)的底線，在內(nèi)容與深度上降低了對(duì)學(xué)生的起碼要求，盡量放低教學(xué)目標(biāo)，更有甚者，極不負(fù)責(zé)地向?qū)W生承諾課程結(jié)業(yè)時(shí)給其“滿意”分?jǐn)?shù)。
其實(shí)，教師降低教學(xué)目標(biāo)就是降低了對(duì)學(xué)生的期望。一方面，隨著教師對(duì)學(xué)生期望的下降，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也會(huì)跟著下降；另一方面，教師對(duì)學(xué)生期望值的下降，其實(shí)預(yù)示著教師放松了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)督與評(píng)定，學(xué)生事實(shí)上成了學(xué)業(yè)的自我監(jiān)督與評(píng)定者。毋庸置疑，“讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督與評(píng)定自己的學(xué)業(yè)，很可能會(huì)讓他們放松學(xué)習(xí)上的要求，降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。”
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