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從職業技術學院德育課教學實踐看，學生時德育課的逆反心理和學生的超前心理障礙，對他們的正常學習、健康及思想覺悟的提高影響極大。研究這兩種心理障礙，完善教學方法，調動學生學習的主觀能動性是擺在職業技術院校德育課教師面前的一個重要課題。
所謂逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。具有多樣的表現形式。通過對我院學生的一次問卷調查．對德育課表現出來的逆反心理主要可以概括為以下幾種類型。
(1)硬性說教逆反型。由于個別教師在德育課教學中，采取我講你昕，我打你通，居高臨下，缺乏平等或硬性說教的“填鴨”式灌輸的教學方法．從而造成學生面服心不服，產生對德育課的消極抵觸心理。
(2)脫離實際逆反型。從調查結果看。有相當一部分學生認為德育課是空洞的說教、高調多、理想多、脫離實際。沒多大用處。比如：由：于：各種原因．目前黨和政府內部．還存在著貪污、腐敗、吃拿卡要等丑惡現象．社會上還存在著“實用主義”、“腦體倒掛”、“讀書無用”等思潮。因此．學生對德育課中的“共產主義人生觀、價值觀、全心全意為人民服務”等理論持不以為然的態度．從而產生對德育課學習的逆反心理。
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