新課程理念與傳統教學理念相比，具有革命性的變化。理念的變化必然要求課堂教學模式、教學方式方法要相應地產生與之相適應的變化。在課堂教學情境的四種因素即老師、學習者、學科內容和環境中，教師的行動構成了課堂文化生活的主要制約因素。
而教師的角色定位又直接決定教師的行為，因為教師的“角色面目”在課堂教學過程中會影響課堂教學的社會系統運行。因此我們可以說，新課程理念要轉化為教師的教學行為，教師的角色必須先轉。
語文新課程理念的更新熱切呼喚語文教師角色作出相應的轉換，語文教師要在新課程環境下重塑自己。實際上，教師專業成長是在任何時期與任何條件下的永恒的課題。如果簡單一點說，教師專業成長可以說是教師的業務能力的與時俱進過程。
新一輪的基礎教育課程改革實際上正是在新的歷史時期的新生事物，教師只有通過在教學實踐過程中進行準確的角色定位，才能真正成為新課程的實施者與促進者，才能在不斷發展的教育形勢中永葆青春與活力，教師的專業成長才有保障。
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