音樂的節(jié)奏感與旋律線條在訓(xùn)練中對動(dòng)作的提示、身體的位置、情緒的變化都發(fā)揮著積極重要的作用。音樂的強(qiáng)、弱、高、低，旋律的起伏都會在舞者的內(nèi)心產(chǎn)生不同的形象思維和動(dòng)力。因而，學(xué)生的動(dòng)作在質(zhì)感上也發(fā)生著變化。在培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，音樂感覺的培養(yǎng)與滲透是不容忽略的。
既然“樂感”的培養(yǎng)對舞蹈如此重要，那么培養(yǎng)“樂感”對學(xué)生來講比培養(yǎng)“節(jié)奏感”更為重要，因?yàn)椤皹犯小笔且胬斫馕璧敢魳返膬?nèi)涵。舞蹈又是“空間的藝術(shù)”，是想象的空間，是非理性的空間。這一空間它可以打破所有身體的界限，可以轉(zhuǎn)化為外貌流暢的姿態(tài)進(jìn)入一種永無止境的意象中去，有如光線，有如溪流，有如呼吸那樣無止境地在自我完成中失去自己的意象中流暢的姿態(tài)。因此在教學(xué)中，除了要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識外，重要的是在具體排練一部舞蹈作品時(shí)，引導(dǎo)他們通過想象，用他們的身體來體驗(yàn)，來感受，從而形成活生生的經(jīng)驗(yàn)。
“樂感”的培養(yǎng)，歸根到底是一個(gè)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)問題。在舞蹈教學(xué)中對“樂感”的培養(yǎng)，可以讓舞蹈的苗子能在音樂的潛移默化下，逐漸做到樂中有舞，舞中有樂，聲情并茂。 |
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