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課程設計理論基礎
1、 右腦開發理論。右腦開發被認為是21世紀教育的金礦。右腦開發理論認為，右腦是人類無窮智慧的源泉，0-6歲是右腦開發的黃金時期。右腦是“藝術腦”、“創造腦”、“本能腦”、“情感腦”，主要負責空間形象記憶、直覺、情感、藝術、想像、靈感等。開發右腦不僅可提升孩子的專注力、記憶力和想象力，而且可培養孩子與家長良好的親子關系，讓孩子的EQ獲得良好發展。開發右腦的*終目的不是為了取代左腦思維，而是實現左右腦的平衡、協調發展，盡可能的挖掘人類的潛能。
2、 杜曼教育理論。杜曼閃卡在教學中被廣泛運用。其原理是：配合幼兒大腦發育進程，孩子年齡越小、效果就越明顯，就越能把看到的聽到的信息照單全收;并通過大量的信息輸入刺激腦部神經突觸的聯系，從而促進幼兒感知及信息處理能力。
3、 多元智能理論。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成，具體包括：語言智能 (Verbal/Linguistic)、邏輯思維智能 (Logical/Mathematical)、空間智能 (Visual/Spatial)、肢體運作智能 (Bodily/Kinesthetic)、音樂智能 (Musical/Rhythmic)、人際關系智能 (Inter-personal/Social)、內省智能 (Intra-personal/Introspective)、自然探索智能 (Naturalist)。
4、 感覺統合理論。感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲(Ayres A.J)于1969年首先系統提出。愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。愛爾絲博士指出感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程。
5、 蒙臺梭利教育理論。幼兒的心理發展中會出現各種“敏感期”。所謂敏感期是指0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強的時期。在幼兒的教育中應遵循自由的原則和工作的原則，成人作為教育者應該通過觀察，了解到兒童發展需要，從而為幼兒準備一個適宜發展的環境，協助兒童自然的成長。
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