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厚街兒童專(zhuān)注力不佳，正念之家快速提高孩子專(zhuān)注力！

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厚街兒童專(zhuān)注力不佳，正念之家快速提高孩子專(zhuān)注力！

正念之家總部及南城分部位于東莞市CBD中心區(qū)-----南城區(qū)，鎮(zhèn)區(qū)分部及蝸牛山莊也在籌備推進(jìn)中。

南城分部專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地面積950平米。100平米的感統(tǒng)室，近80平米的音樂(lè)教室（多功能廳）、超30平米的各領(lǐng)域小組課教室多間、一對(duì)一個(gè)別訓(xùn)練室多間。

為了讓自閉癥、發(fā)育遲緩、智損、注意缺陷等特殊需要群體能隨時(shí)隨地0距離地接觸大自然，體檢種植的過(guò)程及樂(lè)趣，更多機(jī)會(huì)地融入生活，促進(jìn)社交能力提升，正念之家開(kāi)辟了超1000平米的戶(hù)外種植園，供中心的學(xué)員們定期開(kāi)展戶(hù)外種植課程。同時(shí)，正念之家種植園也對(duì)中心外部的特殊學(xué)員不定期免費(fèi)開(kāi)放，以更多地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

小華：該學(xué)員入訓(xùn)前與他人的交往多以故意行為等不恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，動(dòng)作模仿意識(shí)較弱，整體肢體協(xié)調(diào)能力欠佳，持續(xù)關(guān)注老師時(shí)間較短，課堂規(guī)則意識(shí)較差，對(duì)于按節(jié)奏演奏樂(lè)器、進(jìn)行變換的音樂(lè)活動(dòng)需要肢體輔助完成。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課程后學(xué)員在引導(dǎo)下能與他人用正確的方式互動(dòng)，動(dòng)作模仿的協(xié)調(diào)性有所提升，能持續(xù)關(guān)注老師1分鐘并完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的變換理解有所提升，在語(yǔ)言提示下能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器（搖鈴、鈴鼓、沙錘等），在語(yǔ)言提示下能完成1組的音樂(lè)變換游戲。語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言理解能力較弱，物品概念及較弱，對(duì)簡(jiǎn)單指令的理解不穩(wěn)定，較少主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，口語(yǔ)不清晰，較難與他人進(jìn)行有效對(duì)話，有較多不符合情景的語(yǔ)言，對(duì)文字的理解掌握欠佳，不能閱讀理解簡(jiǎn)單繪本。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課程后，語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言理解能力有所提升，能初步運(yùn)用三詞句子表達(dá)自身需求，如我要吃哈密瓜，我想喝酸奶等，能在少量語(yǔ)言提示下表達(dá)及運(yùn)用常見(jiàn)名詞，如食物、餐具、日常用品等，能較穩(wěn)定表達(dá)及準(zhǔn)確運(yùn)用常見(jiàn)動(dòng)詞，如上課、吃飯、睡覺(jué)等。

該學(xué)員入訓(xùn)前雙手配合能力、手眼協(xié)調(diào)能力及手指手腕的靈活性較弱，對(duì)精細(xì)度要求較高的作業(yè)活動(dòng)還不能獨(dú)立完成，日常獨(dú)立生活能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言理解能力較弱，簡(jiǎn)單表達(dá)表達(dá)自身需求及所見(jiàn)所聞方面較弱，表達(dá)與準(zhǔn)確運(yùn)用常見(jiàn)名詞、動(dòng)詞方面不穩(wěn)定，輪候意識(shí)薄弱，日常指令及環(huán)境性指令的理解不穩(wěn)定，物品概念、數(shù)學(xué)概念及時(shí)間概念掌握欠佳。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課程后學(xué)員的指令理解能力有所提升，指令配合以及指令執(zhí)行能力明顯提升，基本能遵守課堂規(guī)則，能耐心等候，在穿衣技巧、進(jìn)食技巧方面有所提升，能以適中的速度進(jìn)食，能自己處理拉鏈、大紐扣、套頭衫等衣物并在語(yǔ)言提示下進(jìn)行整理。

服務(wù)范圍：為電子產(chǎn)品過(guò)量、專(zhuān)注力不佳、社交障礙、智力受損、言語(yǔ)障礙、發(fā)育落后（遲緩）、嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致的各種行為問(wèn)題的兒童少年及家庭（家長(zhǎng)）提供專(zhuān)業(yè)的解決方