課外班與課外作業并不能提升孩子的成績
        現今的教育市場上各種兒童興趣班、補習班五花八門。訪談發現，家長給孩子報班的目的，無論是短期提高學習興趣和能力，還是覺得對子女未來發展有好處，都對課外班抱有提升孩子學習成績的期望。
      本次調--查顯示，近九成小學生都在上“班”。成績優秀的學生中，有63.82％的參加了課外班；成績較差的學生中，更有高達93.95％都參加了課外班。
     由此看來，學習成績欠佳的小學生是報課外班的主力，而在課外班上耗費的大量金錢、精力和寶貴時間是否能扭轉“學習成績較差”現狀，還需進一步關注。
 
      課外班的作業能否促進小學生的學業表現呢？
      調---查中表示有課外班作業的小學生高達81.50％。其中，79.08％成績優秀的小學生和91.79％的成績較差的學生每日都會有課外班作業。
    訪談中問及家長“作業對孩子成績的提高有作用嗎？”受訪的10位家長中有7位覺得“作用有限”，有1位覺得“應該有作用”，另外2位表示“沒感覺”。而這10位家長的子女卻一致認為“不知道”、“說不清楚”。
       這在一定程度上表明，額外作業時間與小學生學業水平之間并沒有直接關系，更多的作業時間并不一定帶來更好的學習成績。
      正如美國家庭作業問題專家所說，學生家庭作業的時間與學習成績呈曲線關系，即當作業時間達到*佳時間點時，學生成績*好，一旦超過這個時間成績會下降。
    庫伯也曾指出，家庭作業時間所產生的效果與學生年齡密切相關，低年齡段（小學中低年級）孩子家庭作業時間與學習成績的相關性幾乎為零。由此看來，給孩子布置額外作業的效用確實有待斟酌。
    總之，學前班教育、擇校行為、課外班學習或者課外作業，這三項小學階段*為常見的家庭教育行為，并不能換來小學生學習上的優勢和理想的學業成就。
     可以說，此類投入性價比較低，不僅不能帶來合理的收益，反而存在投入過度造成的負面效應，如孩子學習興趣和自信心的減弱，重復學習帶來的倦怠、注意力渙散等不良學習習慣，過度、過早學習讓孩子身心俱疲，易產生厭學、逆反等不良心態等，這都會在基礎教育階段給個體帶來難以預計、不可估量的消極影響。
（內容來源于《現代教育報》）
 
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