課程設計理論基礎
1、右腦開發(fā)理論。右腦開發(fā)被認為是21世紀教育的金礦。右腦開發(fā)理論認為，右腦是人類無窮智慧的源泉，0-6歲是右腦開發(fā)的黃金時期。右腦是“藝術腦”、“創(chuàng)造腦”、“本能腦”、“情感腦”，主要負責空間形象記憶、直覺、情感、藝術、想像、靈感等。開發(fā)右腦不僅可提升孩子的專注力、記憶力和想象力，而且可培養(yǎng)孩子與家長良好的親子關系，讓孩子的EQ獲得良好發(fā)展。開發(fā)右腦的*終目的不是為了取代左腦思維，而是實現左右腦的平衡、協調發(fā)展，盡可能的挖掘人類的潛能。
2、杜曼教育理論。杜曼閃卡在教學中被廣泛運用。其原理是：配合幼兒大腦發(fā)育進程，孩子年齡越小、效果就越明顯，就越能把看到的聽到的信息照單全收;并通過大量的信息輸入刺激腦部神經突觸的聯系，從而促進幼兒感知及信息處理能力。
3、多元智能理論。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成，具體包括：語言智能(Verbal/Linguistic)、邏輯思維智能(Logical/Mathematical)、空間智能(Visual/Spatial)、肢體運作智能(Bodily/Kinesthetic)、音樂智能(Musical/Rhythmic)、人際關系智能(Inter-personal/Social)、內省智能(Intra-personal/Introspective)、自然探索智能(Naturalist)。
4、感覺統(tǒng)合理論。感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲(AyresA.J)于1969年首先系統(tǒng)提出。愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。愛爾絲博士指出感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協調的學習過程。
5、蒙臺梭利教育理論。幼兒的心理發(fā)展中會出現各種“敏感期”。所謂敏感期是指0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強的時期。在幼兒的教育中應遵循自由的原則和工作的原則，成人作為教育者應該通過觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，協助兒童自然的成長。
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