上海少兒美術培訓 值得信賴 陶冶人的情感
我們了解：有的家長是看孩子在家到處亂涂亂畫比較喜歡畫畫，找個地方讓他學學、看看以后有出息（當畫家），有的是看到孩子在
家光看電視和玩，于是找個方學點東西試試，有的是孩子調皮，多數的時間喜歡在外面打鬧，怕出危險，找個地方學習可以約束約束他
......無論出于什么動機，目的是想讓孩子學畫畫。美術教育不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力，記憶
力，想象力和創造力，敞開兒童心靈，提高兒童素質，教會兒童繪畫，培養繪畫人才。使兒童在繪畫中舒展自已內在的想象和情感，通
過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養兒童的審美情趣和修養，尤其是培養良好的心理素質和毅力、耐力。
舉一個例子：有個小孩畫了幅畫，畫面是一個大個子小孩在畫的前面很神氣，一個小個子小孩在大個子小孩的后面生氣，一次
一位心理教育家來串門發現這幅畫問孩子：“這個大個子小孩是畫的誰呀”“是弟弟”這個小個子小孩是誰呢？“是我自已”，“那為
什么你要把弟弟畫得比哥哥大呢?”“因為弟弟得到都是大的多的，爸爸媽媽總是什么都讓弟弟在先。“原來這孩子誤會爸爸媽媽對弟
弟疼愛多一些,而冷落的自已，心中郁悶不滿，把內心的情感用畫表現出來。孩子的父母從此改變教育方法，使孩子心理得以平衡。
從這個例子說明你想了解孩子，教育孩子，繪畫是打開兒童心靈的鑰匙。培養兒童繪畫興趣是美術教育的先導。兒童繪畫有一
個心理發生過程和規律，畫面是與他的心理發展和繪畫能力相符合的，兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方
式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔，常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的？”“
這畫的什么呀？難看死了！”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復擦
畫，使兒童對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想象空間而失去繪畫興趣。因此我們應多注意兒童對畫畫興趣的培養，
按兒童心理特征采取游戲式的教學。例如：一次寫生課教師把多種蔬菜、瓜果等寫生模型裝在一個袋子里，讓孩子們伸手摸，誰摸著一
樣什么就畫什么，在畫畫過程中進行輔導，增強孩子的認知能力，孩子們從形到色都有具像的認識，畫畫的既快又準確，然后再根據孩
子們喜好交換模型再畫，有的孩子一幅畫上畫出三樣還要畫，興趣很濃。為了激發孩子們的繪畫熱情，對畫的好作品獎勵評優， 選出
來辦畫展，上報紙，當孩子們每經過長達２個小時細心耐心畫出一幅畫來得到贊揚時，他們的疲勞一掃而光，并且欣喜地表示回家再畫
一幅來給老師看。其次，我們還要求家長自已保管好孩子的繪畫作品，培養他們善觀察和發現生活中的美的習慣，陶冶美的情操。
美術活動培養兒童優秀的個性品質，畫外有更大收益。現今兒童成熟早，知識面也寬，語言能力強，思維能力發展快，加上家
庭對孩子的溺愛，兒童往往產生了一定的心理缺陷，只喜歡聽表揚，當寵兒，經不起挫折，心理承受能力比較差。因此，兒童成才最重
要的還要注重非智力因素的培養，美術教育陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫是促使兒童智能成長，繪
畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。
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