暑假是輔導(dǎo)班為續(xù)班工作打下基礎(chǔ)的比較好好時(shí)期，如果做得好，下個(gè)學(xué)期的生源是不用再去發(fā)愁了，但是一旦搞砸，自然就會(huì)沒有多少生源。現(xiàn)在很多輔導(dǎo)班都出現(xiàn)過同一個(gè)問題，那就是輔導(dǎo)班老師盡心盡力同步輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的成績卻依舊還不好。相信每一個(gè)輔導(dǎo)班校長在遇到這樣的問題時(shí)，當(dāng)然會(huì)想要去解決。不過*一次出現(xiàn)這種問題還說得過去，但是如果出現(xiàn)很多次，輔導(dǎo)班校長就需要從深層面去思考了。所以問題到底出在了哪里呢？
一、調(diào)整老師的授課方式
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，首先想到的問題源頭自然就是老師了。所以輔導(dǎo)班出現(xiàn)學(xué)生成績不上升的情況時(shí)，就需要調(diào)整授課老師的教學(xué)方式，看看到底是否是老師的問題。
二、換課程
在排除是老師的問題后，輔導(dǎo)班校長就需要考慮下是不是學(xué)生們不喜歡現(xiàn)有的課程，才會(huì)導(dǎo)致成績不好的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，在開班前，輔導(dǎo)班校長找到課程，就該是學(xué)生們喜歡，老師上手也輕松的課程。這樣老師上課時(shí)不會(huì)感到困難，學(xué)生們?cè)诼犝n時(shí)，也會(huì)展現(xiàn)出十分的興趣去學(xué)習(xí)。
三、因人而異
如果以上兩點(diǎn)都調(diào)整后，還有少個(gè)別學(xué)生的成績依舊上不去的話，就可能是孩子們的學(xué)習(xí)能力的問題了。當(dāng)然，孩子們接受新知識(shí)的能力，肯定會(huì)有差異，所以老師們要因人而異。學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，老師多一些耐心去單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力好一點(diǎn)的學(xué)生，也可以幫助老師去輔導(dǎo)其他同學(xué)。
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