網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)放的學(xué)歷是否注明“遠(yuǎn)教”或“成教”字樣，以及由網(wǎng)絡(luò)教育而得來的學(xué)歷比之一般院校修讀大學(xué)的學(xué)歷究竟“硬氣不硬氣”?
有爭論表明社會大眾對網(wǎng)絡(luò)教育這一新的事物十分關(guān)注，并且希望它能推陳出新，在我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮有力的作用。這自然是好事。然而，這個討論所透露出來的一些陳腐的觀念卻不能不令我們感到擔(dān)憂。
我們擔(dān)憂的是，人們是否已經(jīng)真正感覺到或者理解了網(wǎng)絡(luò)將對教育產(chǎn)生的重大的改變(這種改變不僅僅局限在手段上)，以及這種全新的教育體系所帶來的人們學(xué)習(xí)觀念的重大變化。要說明這些問題，我們還得從網(wǎng)絡(luò)教育的最基本的東西談起。
2000年夏初，教育部正式批準(zhǔn)華東理工大學(xué)等國內(nèi)68所重點(diǎn)高校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，是高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“全民教育”的一個重大決策，充分體現(xiàn)了我國“大力普及高等教育”的主導(dǎo)思想。這些學(xué)校有權(quán)自主招生、自主制定教學(xué)計劃和選擇教學(xué)手段，自主調(diào)整學(xué)籍管理。
當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，這些試點(diǎn)高校將有權(quán)頒發(fā)學(xué)歷和學(xué)位，其形式和效力均與目前教育部統(tǒng)一發(fā)放的并無二致。換言之，這些學(xué)校可以自行給它的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生發(fā)放正式的學(xué)歷，這些學(xué)歷的含金量與在校生的無異。 |
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