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隨著教育改革的不斷深入，科教興國戰略思想的提出，課堂教學必須實施素質教育已根植到每位教育工作者心中。生物學作為一門基礎的自然科學，要適應素質教育的需要就必須在思想觀念、教學內容、教學方式、教學手段等方面進行變革。筆者就生物教學中如何優化課堂教學結構，培養學生的創新精神和創新能力等方面進行了一點探索與嘗試。
興趣是*好的老師，是學習的強大動力，它直接影響著學生的學習熱情和學習的能動性，因此，激發興趣是優化課堂教學的前提。生物教學內容與社會生產、醫療保健等方面有著極為密切的聯系，教師可以引導學生用生物學知識去解釋現實中的許多問題，這樣可以進一步激發學生探究生物知識、學習生物學科的興趣。
實施素質教育課堂教學是主渠道，因此在生物課堂教學中我們逐漸改變了“教師講、學生聽”的被動學習模式，積極向“教師啟發誘導、學生獨立嘗試探索”的自主性學習過渡，并摸索出了一條教師誘導、點撥，學生主動尋究問題、自我釋疑的“探究性學習”課堂教學模式。
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