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高職院校在改編或自編專業(yè)課程教材時(shí),大都比較注重實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)。但從總體上看,由于教材編寫還沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆,尚未形成特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系,沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式,沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來。
現(xiàn)用教材無論是推薦教材還是自編教材,都是供教師上課講授使用的。由于實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中分量極重,其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位,高職院校實(shí)踐教學(xué)一般占總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之二到二分之一,雖有少量教材附有思考題,也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過的知識(shí),缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。而且實(shí)踐教學(xué)在各地差異較大,教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng),內(nèi)容繁雜,缺乏較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
“雙證制”是高職教育的特色所在,它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書,而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書。即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能,但目前高職教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。
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