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教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體,是教學(xué)的基本依據(jù),是學(xué)校課程*具體的形式。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證。當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校普遍存在的課程設(shè)置混亂和教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象,不僅影響到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更嚴(yán)重地制約了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
為此,大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)*一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,客觀上要求必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)。
目前的高職教材,大致有四種來源:一是應(yīng)用中專教材或是在其基礎(chǔ)上增添內(nèi)容;二是借用本科同類教材,由任課教師刪減、增補(bǔ)而成;三是由部分院校教師聯(lián)合編寫;四是由個(gè)別專業(yè)的一些教師自行編寫。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化,過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,基礎(chǔ)理論分量過重,應(yīng)用技能比例偏輕,沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。
由于缺少對生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解,缺乏對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析,缺少科學(xué)的課程理論的支持,編寫的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實(shí)際、針對性不強(qiáng)等問題。
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