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有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對音樂特別感興趣，因此可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的想象。
如《春天在哪里》一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學生逐個認識，并要求學生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。
當然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機。
手工制作課主要是通過具體設(shè)計、制作，鍛煉學生手的靈巧、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《風涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學生在玩中制作，通過制作扇子，培養(yǎng)學生的制作興趣，促進學生想象力的發(fā)展。
為了充分發(fā)揮學生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學都當一名設(shè)計師，給老師設(shè)計一個漂亮的扇子，看誰設(shè)計的樣式*好看，扇出的風比較大，顏色搭配*漂亮。學生根據(jù)自己的想象，設(shè)計出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。
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