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學生的想象能力不是自然產生的,它與學生日常生活中經驗的積累有著密切的聯系,任何想象總是以感性材料為基礎,從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象,但構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于客觀現實。
在美術教學中,我特別強調學生在寫生中要細致觀察,并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受,讓學生不斷積累有關寫實方面的知識,獲取清晰和富有記憶的表象,以增加想象的儲備。巧設問題,促進學生進行聯想,發展邏輯思維能力和想象能力。
“巧”就是題材要新穎、有趣,能調動學生的積極性,有利于學生理解有關美術的知識。我們知道:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。
因此,必須把邏輯思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來,才能夠形成高質量、高素質、健全的思維。如《雄偉的長城》是一節繪畫課,要求學生憑自己的想象描繪在群山中蜿蜒起伏的長城。
為了引發學生的想象,我是這樣設置問題的:“你登過萬里長城嗎?萬里長城東起我省的山海關,西至甘肅省的嘉峪關,全長12000華里,大家看(出示幻燈片)長城的*大特點是什么?
你能畫出它雄偉壯麗的景色嗎?”在老師的激發下學生展開了想象的翅膀,畫出了長城那蜿蜒曲折,猶如巨龍逶迤,騰躍于崇山峻嶺的磅礴氣勢,畫出了他們心中的長城。
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