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我國人文素質(zhì)教育的方式方法既有與國外人文素質(zhì)教育方法上的共性,又具有鮮明的自身特點和優(yōu)勢,但比較起來我國的人文素質(zhì)教育有許多方面需要改進:人文素質(zhì)教育課程納入課程體系的方式仍顯得過于單調(diào)。
除了國家教學(xué)計劃規(guī)定的人文素質(zhì)教育核心課程的強制性納入和大量的人文素質(zhì)教育選修課程的隨機納入之外,并沒有更多途徑使學(xué)生接受人文素質(zhì)教育,這種狀況與大學(xué)專業(yè)劃分過細的弊端相映襯,往往會造成學(xué)生在不同學(xué)年段接受人文素質(zhì)教育“苦樂不均”的問題。
在人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性,沒有考慮大學(xué)生的身心發(fā)展及知識結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律,更多的是教育者的一廂情愿和“單邊主義”行為,這樣的課程準入方式顯然不可能達到好的預(yù)期效果。在教學(xué)方式上,過于強調(diào)灌輸而忽視啟發(fā),其結(jié)果是學(xué)生日漸產(chǎn)生強烈的逆反心理。
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