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應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,重視學(xué)生的提問。當(dāng)課堂上學(xué)生鼓足勇氣向我們提出問題的時候,他的心理包括兩方面的因素:一是他對學(xué)習(xí)的熱情、對問題的思考希望得到老師的認可;二是表明他對某一事情產(chǎn)生了興趣,希望去研究。
這時我們應(yīng)當(dāng)尊重并正確地引導(dǎo)學(xué)生去思考。不論這個問題是難還是易,抑或是可笑的,教師都不要輕易表達自己的觀點和流露不屑一顧的情緒,否則對他們的熱情和自尊會造成傷害。這種傷害比找不到問題的答案更要嚴重。
這時教師可以由淺入深地提出問題,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺提哪些問題是事物的本質(zhì),對解決問題是有益的,并引導(dǎo)他們把這些問題有條理的提出來。如果這個問題有多種解決方法或沒有現(xiàn)成的解決方法,就鼓勵學(xué)生展開想象,進行創(chuàng)造性的思維。
提問的過程中,教師的作用是幫助學(xué)生找出其思維中的不足之處,使他看到不正確的做法,發(fā)現(xiàn)其他解決問題的方法,以及他未曾考慮到的偶發(fā)事件。最重要的是,使學(xué)生對自己的知識達到更深一層的理解。可以說課堂教學(xué)中,教師一個好的引導(dǎo)和提問,比一個好的回答更有價值。
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