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應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視學(xué)生的提問。當(dāng)課堂上學(xué)生鼓足勇氣向我們提出問題的時(shí)候，他的心理包括兩方面的因素：一是他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)問題的思考希望得到老師的認(rèn)可；二是表明他對(duì)某一事情產(chǎn)生了興趣，希望去研究。
這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)尊重并正確地引導(dǎo)學(xué)生去思考。不論這個(gè)問題是難還是易，抑或是可笑的，教師都不要輕易表達(dá)自己的觀點(diǎn)和流露不屑一顧的情緒，否則對(duì)他們的熱情和自尊會(huì)造成傷害。這種傷害比找不到問題的答案更要嚴(yán)重。
這時(shí)教師可以由淺入深地提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺提哪些問題是事物的本質(zhì)，對(duì)解決問題是有益的，并引導(dǎo)他們把這些問題有條理的提出來。如果這個(gè)問題有多種解決方法或沒有現(xiàn)成的解決方法，就鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
提問的過程中，教師的作用是幫助學(xué)生找出其思維中的不足之處，使他看到不正確的做法，發(fā)現(xiàn)其他解決問題的方法，以及他未曾考慮到的偶發(fā)事件。最重要的是，使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)達(dá)到更深一層的理解。可以說課堂教學(xué)中，教師一個(gè)好的引導(dǎo)和提問，比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。
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