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要讓學生有充分活動的機會,就必須多設置課堂活動內容,老師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時,第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演,因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突,且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲,既能加深對課文內容的理解,又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時,就可由"金榜題名"這個成語生發開去,設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量,更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。
安排課堂上學生的活動,如同對教材的處理一樣,應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度,以保證活動質量。首先,學生活動的起點要適當,因為活動目標定的低了,就會影響優生水平的發揮,使他們覺得有勁無處使;高了就會影響中下水平學生的情緒,使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢于、樂于參與的形式上,這樣,才能使學生在各個活動層面上各盡其能,各得其所。
在說到教學的*極目的時,葉圣陶老先生有一句非常中肯的話:“教是為了不教。”特級教師陶伯英先生說:“語文課應以實踐為主,認真培養學生的聽說讀寫的能力。”我以為他們談的應都是素質教育的真諦,值得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律,唯考而教,單純進行知識的傳授,扼殺了學生的個性,抑制了學生的創造力,培養出來的學生大都是高分低能,或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實施素質教育,就要注重因材施教,就要注重學習方法的傳授,就要注重面向全體學生,發展個性,培養能力。培養學生能力,應著眼于以下幾個方面。
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