奧爾夫曾經(jīng)說過：“音樂并不是我的目的，音樂是我達到散發(fā)心靈力量的一個手段罷了!”《綱要》精神告訴我們：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”
一、奧爾夫音樂教學體系的特點
奧爾夫音樂教育體系是由德國作曲家和音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，是當今世界*著名、影響*廣泛的三大音樂教育體系之一，其形成與發(fā)展距今已有近百年的歷史。奧爾夫音樂教學法是以歌唱、吟唱童謠、拍手、跺腳、舞蹈與游戲等來知道孩子對音樂的了解與喜歡，用兒童喜聞樂見的形式培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。它的主要形式有：語調節(jié)奏、歌唱、身體樂器、即興創(chuàng)作。
奧爾夫音樂的*大特點是對孩子內心世界發(fā)展的關注，在輕松的學習中，孩子們會全身心地投入到音樂世界中來，用他們的行為、語言、器材自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂成為孩子自身的需求，那么對于樂感、表演及語言文化就能夠更輕松自然地掌握，并且牢牢記住。在課堂上，孩子用小鼓模仿夏天的雷聲，用碰鈴擊打出春天的細雨，用語言和肢體動作來演繹節(jié)奏。奧爾夫音樂給孩子提供了個性發(fā)展的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，有趣的奧爾夫音樂讓教學活動變得更有樂趣。
二、音樂活動選材應貼近幼兒生活
奧爾夫認為“教育應該順應兒童天性”“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內在需要”。因此，幼兒園音樂教育內容的建構應充分尊重幼兒，促進幼兒個性的自主發(fā)展。幼兒教師必須研究和了解幼兒的興趣與需要，將貼近幼兒生活的素材和內容納入到幼兒音樂教育活動中去。實踐證明：奧爾夫音樂活動對于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，它不僅可以在上課時進行，也可以在幼兒進園后的日常生活中進行，使幼兒經(jīng)常生活在音樂環(huán)境之中，通過合理地安排，不僅可以減少幼兒的等待時間，還有利于各個活動環(huán)節(jié)過渡緊湊，避免教師過多的說教，同時能豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。
三、音樂活動組織應滲透幼兒一日生活
在如今的音樂教學活動中，一般傳統(tǒng)模式都是把一節(jié)音樂課的內容局限于一節(jié)或者兩節(jié)課堂教學活動中，這樣既浪費時間，也無法真正讓幼兒記住學會。其實，音樂可以貫穿于生活的每個環(huán)節(jié)，打破音樂課堂傳統(tǒng)的教學模式，充分地將這些教學內容分散到一日活動中去，在各個環(huán)節(jié)中滲透音樂內容，給孩子以潛移默化的影響。
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