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小學(xué)生看到作文就頭疼怎么辦

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發(fā)布時(shí)間：2015年03月03日

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詳細(xì)說(shuō)明

　　小學(xué)生看到作文就頭疼怎么辦？
　　在教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的情況，提起作文小學(xué)生就感到頭痛，而教師也感到難教。教作文，有沒(méi)有好方法？有！只要肯動(dòng)腦筋，效果還是不錯(cuò)的。
　　加強(qiáng)閱讀，積累材料
　在教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要求正確朗讀好詞句篇，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，在閱讀時(shí)摘錄書中的妙語(yǔ)佳句，精彩片段，并反復(fù)吟誦。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。
　　明觀細(xì)察，留意生活
　　我們常常看到，作文課上許多學(xué)生搜腸刮肚，一籌莫展，*后由于“師命不敢違”，勉強(qiáng)東拼西湊出交差之作，效果可想而知。
　
　　課上引路，學(xué)習(xí)章法
　　語(yǔ)文課本選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。
　　多項(xiàng)評(píng)改，互動(dòng)交流
　　傳統(tǒng)的作文批改就是學(xué)生寫教師批改，教師唱獨(dú)角戲，為了改變這種狀況，我們可以采取靈活多樣的批改方法，把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，既可以讓學(xué)生在批改同學(xué)的作文中充分顯示自己的才能，又會(huì)把自己的作文同被批者的作文對(duì)比，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在作文講評(píng)時(shí)，教師要充分挖掘、捕捉學(xué)生作文中達(dá)到的成功點(diǎn)。講評(píng)后，還可以把好的句、段、篇張貼在學(xué)習(xí)園地內(nèi)，這樣可以擴(kuò)大讀者范圍，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理。

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